第６课 怀疑与学问
双基知识导学
一、字词
1 注音
①程颐（yí） ②臂如（pì） ③塾师（shú）
④顾颉刚（jié） ⑤朱熹（xī） ⑥虚妄（wàng）
2 辨音
正 
3 辨形
4 解释
①凶险：（情势）危险可怕。
②虚妄：没有事实根据的。
③迷信：信仰神仙鬼怪和命运等，在课文中是指“盲目信仰和崇拜”。
④不攻自破：形容无力防御，不堪一击。在课文中是指“形容言论漏洞太多，不堪一驳”。
⑤盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。
⑥辨伪去妄：区别并除掉虚假的和不符合实际的。去，清除、除掉的意思。
⑦治学：研究学问。治，研究。
⑧塾师：旧时在私塾中任教的先生。塾，旧时私人设立的教学地方，也称私塾。
⑨墨守：战国时墨翟（出）以善守御著名，后称善守为“墨守”，多用为固执不知改变之意。如“墨守成规”。课文中是指“固执不变地守着”。
⑩停滞：因为受到阻碍，不能顺利发展。
11 譬如：比如
12 启迪：没有事实根据的。
5 辨义
怀疑 猜疑 狐疑
都是动词。都表示“对人或事物不相信”的意思，但词义的着重点不同，感情色彩也有区别。
怀疑：着重指“以客观事物为依据进行猜测”，表示对事物疑惑不解的意思。例如：只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。（《怀疑与学问》）
猜疑：着重指“并不以客观事物为依据，而是凭空想象，无中生有地起疑心”的意思。例如：他们于是激怒起来，猜疑我是把钱藏在那里，不肯拿出来。（《清贫》）
狐疑：着重指“多疑，遇事犹豫不决”的意思。狐性狡猾多疑，用它的比喻义，有一般文艺语体色彩和形象色彩。。例如：便发签差公人立刻将凶犯家属拿来拷问。只见案旁站着一个门子，使眼色不叫他发签。雨村心下狐疑，只得停了手。（《葫芦僧判断葫芦案》）
二、本文的两个分论点是如何提出的？
议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，用来补充或证明中心论点。本文就提出了两个分论点。
第一个分论点是在充分论证的基础上，归结出来的，可谓水到渠成。第二个分论点则是在论证之前提出来的，是先竖“靶子”后“射箭”。两个分论点用“不仅……也……”勾联为一个递进复句，承上启下，使文章论证部分的两个层次结作一个有机的整体。
三、本课课文结构
第７课 发问的精神
双基知识导学
1字词
1注音
介意（ ） 景仰（ ） 潜修静想（ ）
滚沸（ ） 典籍（ ） 透彻（ ）
2辨音
3辨形
4解释
①平淡无奇——平平淡淡，没有什么特别出色的地方。奇，特殊的。
②不足介意——不值得在意。不足，不值得；介意，把不愉快的事放在心里，在意。
③珍奇——稀有而珍贵。课文中用作名词。
④发问一一口头提出问题。
⑤动机——推动人从事某种行为的念头。
⑥封锁—— 
（用强制力量）使跟外界断绝联系。 
（采取军事等措施）使不能通行。课文中的“封锁”，是指“严密封存、锁住，便不能随便打开”的意思。
⑦蒙受其利——受到它的好处；蒙受，受到；利，好处。
⑧寻根究底——追究根底。泛指弄清—事的来龙去脉。根，事物的本原、人的全部底细。底，事情的根源或内情。
⑨典籍——记载古代法制的图书，也泛指占代图书。课文中取泛指义。
⑩景仰——佩服尊敬；仰慕。
审问—— 
审讯。 
详细、周密地发问。课中取第义。
定论——确定的论断。
受用——享受；得益
参照——参考并仿照（方法、经验等。）
5辨义
贯穿 贯串
都是动词。都含有“从头到尾穿过一个或一系列事物”的意思，但适用对象不同。有
时也可通用。
贯穿：除指“从头到尾贯穿—个或一系列事物”之外，还指穿过、通过。多用于具体事
物。前者如：把知识和道理贯穿到生活和习惯里去。（《发问的精神》）后者如：省委得到
中央的指示，兴建这条贯穿于秦岭、巴山之间的宏伟的水利枢纽工程。（碧野《彩石斑斓》）
贯串：指“从头到尾穿过一个或一系列事物”。多用于抽象事物，如观点、人格、精神
等。如：把上下贯串起来看，它的意思更加明显，就是说一面要致力读书，一面要关心政
治。（《事事关心》）
开端 开始
都有开头、起始的意思。“开端”词义侧重点在于泛指事物的起头、开头，强调起头那
一点，时间短。只有名词用法。书面用语。“开始”词义侧重指事情或行为动作着手进行，
强调起头那一段，时间长些。动词，有时可活用为名词。口语、书面语都用。
2本课课文结构
